Технология разработки и проведения культурно - досуговых мероприятий.

Технология разработки и проведения

культурно - досуговых мероприятий.

 

Цель использования технологии.

Культурно - досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Она способствует вхождению ребенка в культуру через творчество. По своему содержанию такие мероприятия разнообразны и тесно связаны со становлением личности ребенка. Это не просто организация мероприятия, а деятельность, где реализуются культурные потребности, как отдельного дошкольника, так и группы в целом. Культурно - досуговые мероприятия - это праздники, отдых, развлечения и т.п. Их составляющими являются различные формы работы - игровые, коммуникативные, познавательные, творческие. Они могут удовлетворить самые разнообразные интересы ребенка.

В связи с этим целью использования технологии послужило создание условий для формирования личности каждого ребёнка и повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Описание порядка использования (применения) технологии в практической профессиональной деятельности.

- планирование досугов в соответствии с календарным планом группы;

- определение темы досуга и цели;

- объединение всех составных частей досуга вокруг главной цели;

- отбор художественного материала;

- выбор эмоционально-выразительных средств;

- организация и проведение досуга;

- коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.

 

Результат использования технологии.

Разработка сценариев культурно - досуговых мероприятий способствовала:

- формированию положительного эмоционального настроя детей;

- расширению и углублению знаний об окружающем мире;

- развитию психических процессов: внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления;

- активизации и совершенствованию словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков фразовой речи, выразительности и мелодико-интонационной стороны речи.

 

 

Литература.

Зацепина М. Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет 2005 г.

Культурно-досуговая деятельность объединяет все виды культуры человека: эстетическую, нравственную, познавательную, игровую, этическую и т. д.

Участвуя в досугах, дети учатся правильному отношению друг к другу и старшему поколению. У них развивается эстетическое чувство к прекрасному, умение ценить материальные и духовные ценности, а также умение ими пользоваться.

Участие в досугах  доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.

Праздник, досуг, соревнование - это те мероприятия, где дети могут продемонстрировать свои достижения: умение читать стихи, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, разыграть мини-спектакль

Досуговые  мероприятия - один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя!

Культурно - досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Это праздник для детей, с которым связаны самые большие их надежды и ожидания. Именно о праздниках детства, в дальнейшей жизни, чаще всего вспоминают взрослые. Для многих эти воспоминания являются самыми светлыми и радостными в жизни.

Детский праздник принято определять как явление эстетико-­социальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современной событийностью, присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем.

В практике работы дошкольных учреждений накоплен опыт организации различных видов досугов. Наиболее актуальными  являются формы, которые строятся на интеллектуально – развлекательном содержании: математические, познавательно – речевые, музыкальные, спортивные праздники и развлечения, театральные постановки, концерты.

 

Виды культурно-досуговой деятельности:

 

1. Развлечения.

Развлечения способствуют всестороннему развитию ребёнка, который в ходе их знакомится с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, литературным, театральным и др. В процессе развлечений у детей, с одной стороны, закрепляются навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – углубляется потребность в познании нового, расширении кругозора, совместных действиях и переживаниях.

 

 

 

Развлечения классифицируются по содержательной направленности:

познавательные: КВН, викторины о жизни и творчестве композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; об обычаях и традициях своей страны, народа; экологические спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования, эстафеты музыкально-­литературные концерты. театрализованные:  кукольный и теневой театры, театр игрушек, фланелеграф, плоскостной театр и др.

Один раз в неделю целесообразно проводить более длительное по времени развлекательное мероприятие с большей эмоциональной и познавательной нагрузкой, а в остальные дни предлагать короткие веселые забавы: маленькие сюрпризы, шутки, прибаутки, потешки, загадки.

Такие развлекательные моменты помогают воспитателю снять усталость у детей, способствуют переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Поэтому их можно проводить в любой момент, когда это требуется для создания положительного микроклимата. Не обязательно для таких веселых потех собирать всех детей группы. Просто воспитателю надо уметь видеть и чувствовать ребенка, которому необходима эмоциональная разрядка, или тех, кого нужно подбодрить или просто помочь выбрать для себя занятие.

2. Творчество.

 Детство, прежде всего дошкольное, единственный период в жизни человека, когда творчество становится универсальным и естест­венным способом бытия.

Творческая деятельность ребенка не обязательно приводит к творческому результату, но участие в ней не проходит бесследно. Творческие задания способствуют углублению восприятия, мышления, воображения, формированию личности.

У каждого ребенка есть способности. Дети от природы любознательны и полны желания  делать что-­то интересное, но не всегда у них хватает навыков и умений, поэтому следует создать необходимую обстановку, условия.

Такими условиями являются:

личностно ориентированное взаимодействие детей и взрослых; эмоционально­ положительное отношение между сверстниками; индивидуальный подход к каждому ребенку, выстраивание методики общения и воспитания; создание предметно - ­развивающей среды.

Кроме этого педагогу нужно уметь:

не мешать ребенку творить; быть рядом с ним в этом процессе; принять и понять его позицию; довериться ребенку в минуты творческого поиска, т. к. он (ребенок) сам чувствует и знает, что ему нужно; самому быть творцом; бережно относиться к результатам детского творческого труда.

Если в коллективной творческой деятельности перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения, воспитатель направляет детей на поиск решения проблемы, помогает приобрести новый опыт, поощряет самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой.

3. Отдых.

Снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы ребёнка. Отдых подразделяется на активный и пассивный. При пассивном отдыхе напряжение снимается общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов, размышлениями, непринуждённой беседой. Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, работу на участке, подвижные игры и т.д.

4. Праздник.

Праздник-это день наполненный радостью и весельем. Положительные эмоции объединяют всех: и детей, и взрослых. Главное - создать у ребёнка радостное настроение, вызвать эмоциональный подъём и сформировать праздничную культуру (традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет).

Виды праздников:

. Народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Осенины и др.

. Государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.

. Международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день.

. Православные: Рождество Христово, Пасха, Вербное воскресенье и др.

. Бытовые и семейные: день рождения, выпуск в школу, Праздник букваря и др.

5. Самообразование

К самообразованию как виду культурно - досуговой деятельности детей относятся:

- игра;

- чтение книг;

- рассматривание иллюстраций;

- экскурсии;

-посещение музеев, выставок, театров и театральных представлений;

- коллекционирование;

- самостоятельное экспериментирование;

- самостоятельная художественная деятельность.

 

 

 

Эффективному проведению досуга способствуют:

объединение всех его составных частей вокруг главной цели; отбор художественного материала; выбор эмоционально­-выразительных средств

;

коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.

Организуя детский праздник, во-­первых, нужно рассматривать его как важную самостоятельную форму культурно - ­досуговой деятельности. Во-вторых, не забывать о том, что его можно характеризовать как целостную структуру, все компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии. В ­третьих, необходимо помнить, что эта форма имеет свои характерные особенности (определенные временные рамки, локализованные характерные площадки, праздничная атмосфера и эмоциональный настрой, детская аудитория).

Организация досугов и праздников требует от взрослых продуманной подготовки всей процедуры «мероприятия», согласованных действий ведущих, каждый из которых хорошо знает материал, артистично и раскованно выполняет свои роли и функции. Это могут быть педагоги или родители.

Досуги, как правило, проводятся во второй половине дня.

При их планировании учитываются возрастные особенности развития  воспитанников, состояние их здоровья. Неотъемлемой частью организации досуга является разработка сценария. Критериями при разработке сценариев должны являться доступность содержания спектакля, его воспитательная, познавательная, нравственная, эстетическая направленность.

Сценарий -  это последовательно разработанная педагогическая программа организации досуговой деятельности.

Это подробная литературно-­текстовая и организационная разработка содержания и хода театрализованного действия. В нем последовательно, взаимосвязано излагается все, что будет происходить.

В сценарии раскрывается тема, показываются авторские переходы от одной части действия к другой, вносятся используемые художест­венные произведения или отрывки из них. Приемы активизации участников праздника, описание художественного оформ­ления и специального оборудования также включаются в сценарий.

В сценарии детского праздника обязательно должен быть сюжет, т. е. развитие событий, выявление характеров в действии, основной конфликт. Поиски яркого, интересного материала для организации сюжета – неотъемлемая часть работы над сценарием. Для его построения необходим особый сценарный ход – своеобразный прием расположения материала, который пронизывает все содержание и является как бы цементирующим началом.

Хорошо спланированный, подготовленный по специальному сценарию праздник доставит радость не только детям, но и взрослым. Ведь нет ничего желаннее, чем увидеть счастливую улыбку на лице ребенка, знать, что именно вы помогли ему почувствовать себя хозяином веселого торжества, лидером среди друзей, подарили ему дополнительные мгновения счастья.

 

Работа над сценарием включает в себя несколько этапов:

Первый этап – определение идейно-тематического замысла праздника – четкое формулирование темы и идеи, которые тесно связаны, но отличны друг от друга. Тема – круг жизненных событий, явлений, которые найдут свое отражение в сценарии. Идея – это основная мысль, оценка изображаемых событий или то, ради чего автор хочет рассказать детям о чем-­либо. Идея наших праздников состоит в том, чтобы через песни, танцы, игры пробудить интерес к творчеству. Тема праздника задается в сценарии, как правило, с самого начала. К идее, как общему главному выводу, подводят в процессе театрализованного действия.

Второй этап – построение композиции  – реализация сюжета и конфликта в развивающемся конкретном сцениче­ском действии.

Композиция включает в себя:

экспозицию (короткий рассказ о событиях, предшествовавших возникновению конфликта, вызвавших этот конфликт; вводное слово ведущего, информация о конкретном событии); завязку (в нее перерастает экспозиция; завязка должна быть предельно четкой и лаконичной, концентрировать внимание детей, готовить их к восприятию действия, настраивать на определенный лад); развитие действия, или основное действие, т. е. изображение событий, в которых решается конфликт; кульминацию (высшая точка развития действия; в момент кульминации наиболее концентрированно выражается идея праздника); развязку или финал – наиболее удобный момент для максимального проявления активности всеми участниками детского праздника (в финальные сцены целесообразно включать массовые музыкальные номера, общие хороводы и пляски).

Требования к сценарию:

строгая логичность построения и развития темы; законченность каждого эпизода; связь эпизодов; нарастание действия в его движении к кульминации.

Организуя досуг, нужно тщательно работать над средствами эмоционального воздействия.

 Невозможно представить праздник в детском саду без декораций, атрибутов, аксессуаров и других средств. Грамотно подобранные музыка, игры, слова, песни создают  неповторимую атмосферу, образ праздника.

Музыка непосредственно воздействует на чувства детей, она побуждает их к сопереживанию. Важно создать вначале общий подъем чувств, праздничную атмосферу, в условиях которой будет происходить чередование различных видов деятельности. Можно использовать как фонограмму, так и «живую» музыку.

Песня и танец на детском празднике – это средства общения и единения всех собравшихся. Здесь не должно быть актеров и зрителей. Все участвуют в праздничном действии. В музыкально – ­ритмической  деятельности дети с большим удовольст­вием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и музыкально­-игровая драматизация побуждают  их изобразить картину жизни в предлагаемых обстоятельствах.

 Слово как средство информации несет на празднике дополнительную информацию. Звучащее в стихах, пословицах, загадках, поговорках колядках и пр., оно воодушевляет участников. Важно донести до детей красоту, емкость художественного слова.

Игра на детском празднике выступает, с одной стороны, как прием активизации ребенка, с другой – как важная форма освоения народного творчества. Коллективные игры характеризуются событийностью, сюжетностью, действием, образностью. Важно увлечь детей и сделать так, чтобы окончание игры не было затянутым, характеризовалось яркостью, эмоциональной насыщенностью, результативностью.

Огромная роль принадлежит  ведущему. Именно он должен уметь импровизировать, искать элементы неожиданности и эффективности праздничного общения в любой игре.

 

Досуги по степени активности участия детей:

· дети являются только слушателями или зрителями

· дети – непосредственные участники

· участники – взрослые и дети.

При организации развлечений первого вида дети в основном являются зрителями, и положительный эмоциональный настрой получают в процессе восприятия.

На данном этапе детей можно привлекать к оформлению зала, группы; изготовлению атрибутов или пригласительных билетов.

В этом виде мероприятий ­досуговая  деятельность дошкольников несколько ограничена.

Второй вид развлечений дает возможность более широкого включения детей в процесс подготовки и исполнения. Они сами готовят номера для выступлений, разыгрывают роли, принимают активное участие в разнообразных играх. Этот вид развлечений позволяет воспитателю найти

занятие каждому ребенку, что положительно сказывается на формировании основ культуры личности.

Третий вид – смешанный. Он позволяет расширить общение детей со  взрослыми и сверстниками, что так необходимо для общего развития дошкольников.

 

 

Досуговая деятельно­сть имеет компенсационный характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Досуги должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность.

Конечно же, ни один даже самый опытный педагог не сможет перечислить все слагаемые успешного праздника. Новое время диктует новые требования, поэтому творческому педагогу всегда есть куда развиваться, куда прилагать свои знания, умения и способности.

В 1 младшей группе детского сада в той или иной мере используются все виды культурно - досуговых мероприятий. В большей степени праздники и развлечения.